PLANIFICADOR

GENERALIZACIÓN PARA EL PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS 

AÑO: 4

ENUNCIADO DE INDAGACIÓN: Los cambios en los tipos de reproducción evidencian las consecuencias en los procesos de adaptación de los seres vivos a diferentes espacios en épocas específicas.

CONCEPTO CLAVE: cambio

CONCEPTOS RELACIONADOS: función, forma

CONTEXTO GLOBAL: Orientación en el espacio y tiempo

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Dentro de las estrategias que desarrollaría en la unidad de indagación propuesta tendría en cuenta:

1.    La creación de un clima para la indagación, específicamente en crear una cultura de colaboración. Es importante que los alumnos valoren el trabajo colaborativo, que su participación sea activa y no se incurra en el error de ver a uno o dos trabajando y otros no. Darle la posibilidad a los alumnos de establecer sus propios límites, manejar sus propios tiempo, incluso sus propias alternativas de entregas.

Ejemplos de preguntas abiertas las propondría incluso como parte de la actividad diagnóstica del tema:

¿Qué importancia tiene el sistema reproductor para la supervivencia de las especies animales?

¿Cómo se pueden llegar a reproducir los organismos microscópicos?

¿Qué estrategias reproductivas han utilizado los organismos unicelulares para mantenerse en el planeta?

2.    A partir de las respuestas obtenidas en la actividad diagnóstica pensaría aplicar la estrategia 2: Apoyar a las conversaciones productivas lo que me facilitaría un espacio de socialización de respuestas, compartir opiniones, encontrar diferencias, discusión entre compañeros y aceptación de argumentos.

Las preguntas que complementarían las anteriores, suponiendo lo que pudo haber llegado a ocurrir con la actividad anterior serían posiblemente:

¿Por qué se cree que los organismos que se reproducen asexualmente se reproducen más rápido que los que se reproducen de forma sexual?

¿Cuál cree que es la causa para que se origine organismos hermafroditas?

¿Cómo se puede evidenciar que la reproducción sexual es más eficiente que la asexual?

3.    Continuara con la estrategia 5: Explorando lo que hacen los expertos. Que sería como una invitación a los alumnos para que propongan hipótesis acerca de los hechos que más han influido en la evolución de los seres vivos a partir de sus diferentes formas de reproducción.

¿Qué factores creen que han influido en la reproducción de los animales, plantas y hongos específicamente? ¿Cómo han llegado estos organismos a adaptarse a estos factores?

Comparando la historia evolutiva de los seres vivos, ¿actualmente qué factores nuevos encuentras en el ambiente que puedan afectar la reproducción de estos organismo en el futuro? ¿Qué estrategias de adaptación crees llegarían a desarrollar estos organismos para superar las nuevas condiciones?

ESTRATEGIAS DE DISCUSIÓN

ESTRATEGIA 4: BOLAS DE NIEVE

Los alumnos tendrán la posibilidad de investigar en los medios que les sean posibles en ese momento (libros texto, internet, enciclopedia virtuales) información que les ayude a responder la siguiente pregunta:

• ¿Cuál es la importancia de la reproducción asexual en la agricultura?

Luego reunidos por parejas compartirán las reflexiones hechas al respecto.

Se reunirán ahora en grupos de 4 integrantes, compartirán sus reflexiones anteriores pero ahora complementarán su discusión pensando en el siguiente cuestionamiento:

• ¿Cuál consideran que es el tipo de reproducción vegetativa más adecuado para lograr un cultivo más eficiente?¿Por qué?  

Finalmente se reunirán en grupos de 8 integrantes para compartir todas las reflexiones hechas hasta el momento.

Se concluirá con la socialización de las posibles respuestas encontradas a los cuestionamientos sugeridos, lo que espero lleve a una discusión del tema y se generan otras preguntas adicionales.

ESTRATEGIA 11: TRIADAS

Los alumnos se dividirán en grupos de 3 integrantes, donde cada uno intercalará los roles de investigador, observador y entrevistador en tres momentos diferentes. Se establecerá un tiempo prudencial para que se pueda dar la entrevista y se tomen los datos pertinentes por el observador. Se finalizará cada uno de estos momentos con la socialización de las respuestas obtenidas por cada grupo.

A continuación planteo algunas preguntas que podrán ser utilizadas en los momentos que se adopten los orles como investigadores en los tres momentos dispuestos.

El tema central es la importancia de la reproducción en la conservación se las especies de seres vivos:

INVESTIGADOR 1:

• ¿De qué forma puedo relacionar la mitosis y la meiosis con la reproducción y el desarrollo de los seres vivo?
• ¿Podría explicar qué importancia tiene a meiosis y la mitosis en el desarrollo de su cuerpo?
• ¿Por qué es posible que los seres vivos se reproduzcan?

INVESTIGADOR 2:

• ¿Cree usted que los seres humanos podemos llegar a extinguirnos algún día?
• ¿Por qué cree que se extinguieron los dinosaurios?
• ¿Es la extinción un método para controlar el crecimiento poblacional sobre el planeta?

 INVESTIGADOR 3:

• ¿Cómo se lograría un mejor control de la natalidad en los seres humanos?
• ¿Qué factores creen que pueden influir en el crecimiento demográfico de un país como China?
• ¿De qué manera pueden llegar a afectar las superpoblaciones a los ecosistemas?

ESTRATEGIA 12: UN SOMBRERO LLENO DE DICHOS

Lecturas propuestas:

En el siguiente link los alumnos tendrá acceso a información relacionada con  reproducción (dar clic sobre la palabra) como:

•         Sexualidad en la adolescencia
•         Métodos anticonceptivos
•         Enfermedades de transmisión sexual
•         Prevenir
•         Problemáticas

Los siguientes son ejemplos de frases provocadoras que se relacionen con el tema sugerido para la unidad y que estarían dentro del sombrero:

Intención: rescatar el valor de la mujer en la sociedad.

Intención: invitar a la reflexión acerca del amor propio en las niñas.

Intención: reflexionar tanto con niñas y niñas acerca de la importancia de valorarse uno mismo.

Intención: reflexionar acerca del crecimiento demográfico descontrolado y relacionarlo con el tema de los métodos anticonceptivos.

Intención: reflexionar acerca de la diferencia entre sexo y sexualidad, encontrar evidencias de esto a partir de los preconceptos y experiencias de los alumnos

ESTRATEGIAS COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE 

Considero que es importante hacer una sensibilización acerca de la importancia que tiene saber trabajar en equipo así que para iniciar y motivar a los estudiantes en sus futuros trabajos colaborativos aplicaría las estrategias de El equipo de Manuel y mis profesiones preferidas, de esta manera se podrá llegar a discutir acerca de algunos puntos clave en cuanto al compromiso que se debe tener cuando se trabaja junto con otros compañeros y destacar en cada uno de ellos su capacidad de participación activa y además respetuosa con sus compañeros.

A continuación describo de forma organizada como trataría de aplicar las otras estrategias suponiendo el orden de los temas conforme a la misma dinámica de las clases.

TGT: TEAMS – GAMES – TOURNAMENTS

TEMA: tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y plantas.

Preguntas sugeridas para las fichas:

• ¿Qué ventajas tiene la reproducción asexual frente a la sexual?
• ¿Es posible que la fragmentación también ocurra en las plantas? ¿Por qué?
• Nombre 3 organismos en los que ocurre la bipartición.
• ¿Qué cree que hubiese sucedido con la especie humana si se reprodujera asexualmente?
• ¿Cómo ocurre la reproducción en las plantas que tienen flores?
• ¿Qué importancia tienen las flores en la reproducción de las plantas?
• ¿Cuáles son los órganos reproductores de las plantas?
• ¿Cómo se reproducen los organismos hermafroditas?
• ¿Es posible que la capacidad de adaptación de los organismos influya en su habilidad para reproducirse? ¿Por qué?
• ¿De qué manera la clonación puede afectar los procesos naturales de reproducción?

AROS MUSICALES COOPERATIVOS

Cada pareja tendrá asignada un tipo de reproducción asexual para organismos unicelulares y otras tipos de reproducción vegetativa.

La idea sería que conforme fuese trascurriendo el tiempo y la estrategia se fuera aplicando las parejas fueran tratando de unirse a las parejas que tienen los otros conceptos relacionados hasta formar los dos grandes equipos dentro de los aros.

LA SUSTANCIA

La actividad se desarrollará alrededor de la lectura sugerida en las estrategias de discusión. Ahora los alumnos escribirán frases propias que construyen a partir de las conclusiones de la indagación, y entre los integrantes se modifican, si es necesario, para convertirlas en ideas sustanciales que luego escribirán de forma lógica en sus cuadernos como resumen del tema. 

EL SACO DE DUDAS

Para el momento en el que se podría llegar a aplicar esta estrategia los alumnos ya han tenido la posibilidad de investigar, indagar, discutir acerca del tema de los tipos de reproducción asexual y las generalizaciones sobre la reproducción sexual, lo que puede generar variar dudas que se llegarán a resolver a través de esta estrategia de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE DIFERENCIACIÓN

ESTACIONES

Los alumnos se organizarán en grupos de tres estudiantes a quienes previamente se les darán las indicaciones para dar inicio a la actividad y así tengan la libertad de pasar por la estación de su interés sin ningún orden estricto.

Como son clases de 90 minutos, en cada estación se les dará un tiempo de 15 minutos, el cual se controlará por medio de una señal de alarma que les indica la rotación a la siguiente estación. Los 30 minutos restantes se dedicarán a la socialización de sus actividades, discusión y generación de nuevas preguntas. 

Tema: ¿LA REPRODUCCIÓN DEPENDE DE LA ADAPTACIÓN?

·         Estación Control. Estación central donde se reunirán las actividades desarrolladas por cada grupo en cada una de las estaciones.

·         Estación 1. Definición de adaptación y reproducción.

Los alumnos tendrán encima de una mesa palabras claves mezcladas que elegirán libremente para construir la definición de cada uno de los conceptos y luego redactaran un párrafo que permita relacionarlas.

·         Estación 2. Cambios ambientales actuales.

Los alumnos deberán desarrollar un crucigrama que contemple los nuevos cambios ambientales: calentamiento global, efecto invernadero, efecto del niño y la niña, surgimiento de nuevos vectores de enfermedades (chikunguña) que ha sufrido nuestro ambiente y que pueden afectar los procesos reproductivos de los seres vivos. Al finalizar responderán la siguiente pregunta: ¿Estos cambios en el ambiente pueden afectar la reproducción de los seres vivo?¿Por qué?

·         Estación 3. Necesidad de adaptarse

Los alumnos encontrarán varias imágenes de diferentes de especies que tienen un crecimiento poblacional alto, otras que se encuentran en peligro de extinción y otras de especies extintas. De estas imágenes elegirán tres y brevemente describirán lo que está puedo haber ocurrido, está ocurriendo o lo que ocurrirá si la capacidad de adaptación de los seres vivos no se mantiene.

 ·         Estación 4. Comparación entre la reproducción sexual y asexual.

Los alumnos encontrarán sobre la mesa características generales de cada tipo de reproducción, las cuales deberán organizar de acuerdo a sus preconceptos y determinarán en un breve escrito como éstas pueden o pudieron afectar la supervivencia de los seres vivos en el planeta.

Al finalizar todos los grupos se reunirán en la estación CONTROL, socializarán sus observaciones y respuestas y se discutirá acerca de la pregunta principal llegando a una conclusión final.

CONTRATO DE APRENDIZAJE

El contrato se establece entre profesor y alumno donde se genera un espacio de confianza que le permitirá al alumno dirigir su propio aprendizaje dentro de los parámetros establecidos por el profesor.  

PUNTOS DE PENSAMIENTO

Los alumnos se organizarán en grupos de 4 integrantes. Los alumnos tiran un dado normal y responderán la pregunta correspondiente al número que sale.  Se tendrán en cuenta los niveles establecidos para las preguntas, los cuales podrán variar de grupo en grupo.